“一个自闭症儿童的“融合教育”样本”

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赤峰新闻网北京4月1日媒体专电(记者苑苏文姚远) 8岁的纪元卿成为北京丰台区东铁营二小二年一组的“班级小明星”。 在上周举行的投票中，这个温柔而经常笑的胖男孩得到了同学的全票支持。

纪元卿是东铁营的第二个自闭症学生，入学后，在老师的特别照顾和同学们包容的气氛中，他变得开朗活泼，逐渐具备了与别人交往的基本能力。

跳出“怪圈”

选择进入普通小学，寄托纪元勋爵的母亲张先生的一切希望，被丈夫纪先生称为“决策性的变化”。

迄今为止，小家庭曾经陷入过迷茫。

2岁半，在幼儿园老师的建议下，纪元卿在北京大学第六医院被诊断为自闭症。 拿到诊断书，家人很震惊，纪先生也想起了更前的孩子的异常情况:用百日光看不到镜头，对声音不敏感，同龄人开始学习牙语的时候，他没有开口的迹象……

小家庭迅速调整了重点:小张全职照顾孩子，小纪负责在外面赚钱。 接着纪元卿被送到了各种各样的研修康复设施。 为了进入有名的个人康复设施，家人离开了南三环的家，在北五环的天通苑住了一段时间。

“恢复”一会儿，夫妇就意识到了问题。 “刚开始学一点，感觉很新鲜，但几个月后，感觉没有新的东西了，换了新的地方啊。 还是那一套。 ”。 纪先生说:“很多人改变了自闭症的康复设施的方向，成为了欺骗的营利团体。”

纪先生一家决定远离依靠训练机构的怪圈，让孩子和普通人一起成长。 这是纪元卿参加合唱时提出的想法。 纪先生最先发现的是，儿子看到领唱者用手扶着耳麦唱歌的时候，他也同样把手放在耳麦上。

“虽然有他的模仿能力，但不能理解”纪先生后来把孩子送到一所全是“特殊”学生的培智学校，他会模仿身边的什么动作和语言不协调，有习惯和暴力倾向的同学，养成普通人的生活习惯。

一所小学的“春天的阳光行动”

把包括自闭症在内的特殊学生从小就生活在正常的社会环境中，培养与人交往的能力的理念称为“融合教育”。

这两年，纪先生一家所在的丰台区教委开展了“春晖行动”，向包括自闭症在内的特殊诉求学生聘请专家，提供个性化指导和训练。 2013年，东铁营二小成为“春晖行动”的第一届项目实验学校，2014年，住在划线学区的纪元卿成为这所小学第一个自闭症学生。 去年，第二个自闭症的学生进入了这所学校。

今年年初，教育部发布了《普通学校特殊教育资源教室建设指南》，提出招收5名以上残疾学生的普通学校通常要设立资源教室，对班里的残疾学生开放，配备合适的资源教师。

去年年底，东铁营小学获得50万元资金，建设了60平方米的资源教室。 目前，北京共有近200所学校正在建设资源教室。

在接受记者采访时，东铁营二小副校长闫利平特意强调，学校对刻划内的孩子们是“零拒绝”。 “很多情况下不能来，老师会来上课。 ”。

闪利平是学校“春晖项目”的负责人，在她眼里特别的孩子是学校的财富。 “我对我们的老师说，感谢这样的孩子，让你的教职生活更丰富，我一辈子也没遇到过这样的孩子。 如果现在我遇见你，你必须想办法教育他。 ”。

女教师景志红被选为资源教师。 “比当班主任压力大”她不仅在资源教室对学校有自闭症、多动症、学习障碍的学生进行康复训练，还长时间跟踪“问题儿童”，给学生和家长带来心理疏远。

“每个孩子都制作了文件，他们在资源教室里的训练也有视频。 ”景志红说，她拿出了厚厚的训练记录表。 她每周在资源教室为纪元勋爵进行三次康复，学校还委托了自闭症专家，对孩子定期进行运动判断。

在资源教室，纪元勋爵做瑜伽，进行肌肉康复，在Xbox游戏机上做“保龄球”，增加体力，唱歌，摆好沙盘，放松心情。

罕见的专业老师，重要的父母

闪利平希望通过这种“融合教育”的方法，纪元卿和其他特殊的孩子们全面迅速发展，最终独立地生活在社会中。

为了实现这个目标，依然要克服很多障碍，其中最大的问题是专业教师力量的不足。 实际上，在基础教育系统中，特殊教育专业的老师非常罕见。 大部分资源教师都是从其他科目转来的。

国内大学开设的特殊教育专业时间不长。 2000年，北京联合大学成立了特殊教育学院，首次招募培养特殊教育专业的本科生。 这是我国第一所相对独立的综合特殊教育学院。

“这几年，特教专业的学生增加了，但总数还很少，在世界性的研究中自闭症儿童的比例上升，对特教的控诉在增加。 ”。 北京联合大学特教学院副教授张旭说。

她希望国家投入越来越多的资金组成专业的特教教师队伍。 另外，即使是普通学校的师范专业，也应该增加特殊教育课程，“让普通老师有一点意识。 ”。

融合教育是趋势，但在初期阶段父母发挥的作用也很重要。 “有这样的孩子，家人必须在遇到的各种情况下取得平衡。 ”。 纪透露了家族的生活哲学。

小张面临的是自己、儿子、学校、家庭之间很多杂乱的平衡。 每天除了帮助儿子康复，在学校，她热情地维持老师上课的秩序，帮助同学们复印资料，帮助儿子和同学交流，老师和同学喜欢她，喜欢自己的特殊同学。