“团队意识和个性怎么一起培养”

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宣传学生的个性，培养团队意识是教育的两大难点，更难的是，这两者经常被误解为互相冲突 在基础教育阶段如何培养学生的个性和培养团队意识很难处理或解决这个问题基础教育确实是值得尊敬的基础教育 始于2006年的“德国学校奖”，每年评选出1所年度最高学校和4~6所优秀学校，10年来获奖60多所中小学描绘了德国基础教育的最高品质学校 根据2004年联合国“经济合作与快速发展组织”发布的第二次“披萨测试”(国际学生测试项目)，德国中等教育在参加测试的41个国家中位居第一，学生的文化水平是同龄芬兰(同测试第一)的学生 但是，通过对上述德国最高质量的60多所中小学共同特征的总结，其教育优势和理念仍然对世界各国的基础教育具有启发意义。 德国最好的学校最突出的优点有六个。 其中三个是重视合作学生而不是竞争。 尊重学生的差异，让使用个性化教育的学生独立负责自己的学习 这三个优点应对了宣传学生个性、培养团队意识的两个教育课题 人因富有个性而存在 人的素质、能力不均匀，有可区别的个性差异每个人所指的自我实现是个性化的，多样性的价值观也是多样的 团队合作能力是指以团队为基础，发挥团队精神，互补互助，达到团队最大业务效率的能力。 团队意识强调团队成员的同一性，过于个性的人经常误解为在团队中不受欢迎 实际上，只有同一性没有差别或者成员没有个性的团队不是最高质量的团队 关于团队领导能力的理论很好地证明了这一点 这个理论认为一个团队有四个作用。 领导、支持者、反对者、旁观者只有领导，没有支持者不行。 如果方向错了，旁观者必须发现，反对者必须拉回。 这四个角色都是领导，看你什么时候体现自己的领导才能，然后这四个角色会动态变化。 领导不是个人的能力，可以说是“存在于团队中的能力”，或者类似于气氛。 气势并不意味着你有领导别人的能力还是个人有。。 这表明，你要成为团队中的优秀成员，首先必须是独立思考，自己的特色鲜明、有个性的人 团队只有把各成员的优点和积极的质量结合起来，才能成为有能力的团队 真正的团队意识和个性宣传不仅不冲突，相反两者是相辅相成的 个性独立思考的成员对团队来说是有价值的成员，具有不同特质的成员团队才是有张力的团队 德国脑科学专家胡特纳指出，在异质团队中，学生们的学习效果更好 在同质性的群体中，学生倾向于区分自己和别人 那么，如何在中小学的教育中让孩子学习、理解这个，培养那个行动方式呢？ 德国最好的学校方法是让合作学习和孩子负责自己的学习“双脚行走”。 独立负责自己的学习是学生自己制定和执行学习计划，这种教育方法对学生提出了很高的要求，学生们在这里学习了自我计划、自我管理和判断的能力。 合作学习是组织学习小组，这个小组经常跨年，一个学期一个小组一起学习，互相帮助 学生们不仅可以学习合作，还可以学习寻求帮助实现自己的目标，并对其他同学的进步负责 实际需要处理的问题都是一个系统，系统涉及很多人、很多方面、很多专家，必须考虑如何组织。 用“自主学习+团队意识”模式学习的学生，作为团队成员面对一个问题时，知道如何从创造性的设计、计划制定、实际操作，经过争论、讨论、集体决定，发挥各自的能力，最终实现目标 这种能力或素质是对未来社会人才的控诉