宁城向阳中学创新课堂评价方法

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在推进课程改革的过程中，宁城向阳中学始终以课堂改革为主体，加强对课堂教学的指导。在此过程中，传统的听力与评价教学模式得到了创新，取得了良好的教学效果。

首先，宁城向阳中学在旧的听力评价模式的基础上，创建了三级课堂评价模式。校长和业务负责人在平时上课的基础上，参考期中和期末科目评价的结果，实施有针对性的班级调整。教师上课后，可以实现教师专业展示、主任评价展示和校长综合评价三级评价模式。三级评价模式有效地实现了校长与教师之间的思想交流，使教师能够进一步端正课程改革的方向，避免课程改革的弯路。同时，它有效地实现了对业务环节干部的指导和监督，使年级主任在评价课堂时接受校长的评价。因此，年级主任在评价课堂时有更强的责任感和更仔细的思考，从而更准确、更现实地指导教师。其次，在听小班课的基础上，我们要创新听大班课和评价大班课。听课是传统的听课和评课方式。大多数老师在课前就已经完全铺平了道路，并且处理了简单而容易处理的环节(即第一节课)，只讲了课堂上最令人兴奋的部分，观众听不到老师对基本问题的处理。另一个是观众听到了简单的第一堂课，老师们把所有的难题留给下一堂课去解决。听众听到的只是部分内容，他们不能完全掌握教师的课堂控制能力、问题解决能力和突破能力。所谓听大班，不仅仅是指听第一节课，还要听第二节课和第三节课，直到所有的课都上完。听课有效地促使教师自始至终处理好课程，促进了课堂的整体滚动，实现了对课堂的综合评价。第三，将双边互动课堂转变为单边横向微观课堂。为了快速、全面地把握教师课程改革的动态，及时调整策略，引导和推动课程改革深入进行，学校在开展传统的双边互动课堂的同时，创新了听课方式，开发了单边移动的微型课堂。微格班是一个课时少、教学能力弱的班级。上课时间一般只有20分钟，其中15分钟用于上课，5分钟用于回答观众现场提问；教学内容比较集中，一般是某一知识点或某一课内容的某一方面；教学形式很简单，一般没有学生，但他们是由评委教的。微型课堂经济实用，能够在有限的时间内鉴别和评价许多人的教学能力，在衡量课程改革的深度和广度的同时，为课程改革提供决策信息。

宁城向阳中学通过创新听课和评课模式，在课堂上听到了教师传递的最真实的信息，识别了课堂中的真实节点，为全校的课程改革提供了一条新的途径。(驻地记者马旭明通讯员贾迎珍)